Hoy día 18 de enero ha llegado el día de empezar por primera vez como maestra de educación infantil en el Practicum I. Éste ha sido llevado a cabo en un centro público de Educación Infantil y Primaria. El centro está situado en la barriada Parque Mediterráneo, localizado en la zona oeste de Málaga.
Aunque esperaba este día con muchas ganas, cuando me acercaba al colegio experimenté sensaciones como miedo, nervios,..; aunque conforme fue pasando el día estas sensaciones se convirtieron en sensaciones buenas que me hicieron sentir tranquila y segura.
Lo primero que hemos hecho al llegar al centro ha sido la presentación a todo el equipo de profesionales, tanto maestros, directora, conserjes,..etc; quienes nos acogieron con los brazos abiertos y con muchas ganas de tenerme ayudándoles en el aula.
Tras la asignación de las clases a cada una de nosotras, la directora nos enseñó el centro de Primaria, Infantil y todas las instalaciones. Además, éste centro cuenta con un aula específica, de audición y lenguaje, aula de pedagogía terapéutica y Equipos de Orientación Educativa (dos logopedas y un orientador)
Al acabar todo lo anterior, he tenido mi primer contacto con las diferentes tutoras de infantil, así como con los alumnos y alumnas que me han acogido con los brazos abiertos y con mucho cariño e ilusión y me han hecho sentir mucho más segura y tranquila.
Además la clase cuenta con una distribución de rincones que se dividen en: taller, rincón de cocinita y rincón de construcciones.
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| Taller |
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| Rincón de construcciones |
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| Rincón de cocinita |
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| Horario semanal de clase |
Ya el primer día pude darme cuenta de que las clases siguen un horario, que es el que aparece en la imagen de la derecha, pero además siguen unas rutinas que permiten a los niños anticiparse y predecir lo que va a pasar, haciéndoles sentir seguros y tranquilos en su ambiente. Al entrar en clase se hace lo siguiente.
- Se empieza la clase en asamblea cantando una canción: "todas las mañanas me levanto yo corre que te corre sol fa mi re do, luego en el colegio canto una canción y luego la bailo sol fa mi re do, luego por la noche todo terminó cuando me despierte...sol fa mi re do, BUENOS DÍAS, Buenos Días, buenos días (bajando cada vez más el volumen de voz)".
- Se elige al encargado que es el ayudante de la maestra y éste tiene como función contar cuantos alumnos hay y ver quien falta colocando cada foto en la imagen de colegio o de casa.
- A continuación se repasa entre todos las letras, los números, las estaciones y los meses del año.
- Por último, el encargado cuenta (para toda la clase) el número de letras que tiene su nombre y dice como se llaman cada una de esas letras.
Además cada día siguen una rutina de aseo y desayuno antes de salir al recreo:
- Tras la llamada de la maestra los niños se ponen en fila.
- La profesora reparte papel a los niños y éstos se van al baño.
- Se ponen en fila las niñas y la profesora vuelve a repartir papel.
- Las niñas se van al baño.
- Cuando ya están todos en el baño la profesora va echando jabón a los niños para lavarse a las manos, repartiendo además papel para secarse.
- Los niños que terminan de asearse, vuelven a la clase.
- Sacan el desayuno y se lo toman.
- A las 12:00 los niños vuelven a ponerse en fila para su salida al recreo.
A la vuelta del recreo, tiene lugar la rutina de relajación:
- Cada niño se sienta en su sitio, reclinándose sobre la mesa para descansar y relajarse.
- La maestra cierra las persianas y pone música relajante.
- En los próximos 5 minutos, los niños deben estar relajados.
- La mascota de la clase (marioneta en mano de la maestra) va pasando por cada niño que está tranquilo y le da un beso.
- Se levantan las persianas y nos despertamos.
Por último utilizan una rutina de salida del colegio que consiste en:
- Van saliendo por grupos y cogen su chaqueta y se la ponen.
- Cuando tienen la chaqueta se ponen la mochila y se ponen en la fila.
- Por último, en la fila cantan todos una canción: "adiós, adiós el colegio ya acabó adiós a mis amigos y un beso volador".
- Van saliendo y agarraditos a la pared, bajan las escaleras hasta que la maestra los deja en manos de sus mamás y papás.
Primera semana (18 a 22 de enero )
Hoy lunes día 18 de enero, la clase ha comenzado, como siempre, siguiendo sus rutinas. Tras ésto, al igual que cada lunes, cada niño y niña ha ido contando a la clase algo interesante que ha hecho el fin de semana.
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| Ficha sobre número 5 y letras |
A las 10 y media ha llegado el profesor de inglés quien ha realizado actividades de forma lúdica con los niños y las niñas repasando contenidos de días anteriores y enseñando conceptos nuevos en inglés. Estas actividades consisten en cuentos, canciones y cartelones con imágenes en las que los niños tienen que decir en alto las palabras en inglés. Estas actividades realizadas por el profesor me han gustado bastante porque los niños aprenden mucho sin darse cuenta ya que se lo pasan muy bien y trabajan de forma amena. Además relaciona cada concepto nuevo con la estructura cognitiva que tiene el niño, de manera que se produce un aprendizaje significativo como explica Ausubel (2000) en su teoría del aprendizaje significativo.
A la vuelta del patio los niños y las niñas hacen las fichas que habían comenzado por la mañana, y una vez que las terminen reciben como premio ir a los rincones; el que le toque según su color: rincón de construcciones, rincón de cocinita y taller. Esto hace que los niños se sientan un poco motivados en la realización de las fichas, pues tienen ganas de jugar en estos rincones.
Para acabar todos los niños recogen con una canción: "a recoger a ordenar cada cosita en su lugar..". Todos los niños van saliendo por grupos y cogen su chaqueta y se la ponen. Después la mochila y se ponen en fila. Por último, en la fila cantan todos una canción: "adiós, adiós el colegio ya acabó adiós a mis amigos y un beso volador".
Martes día 19 de enero, a diferencia que todos los días las clases comienzan con las rutinas en inglés. Y reciben la clase de inglés como la del día anterior. La metodología del profesor de inglés me gusta bastante pues utiliza canciones, bailes y carteles en todas sus actividades. Esto en los niños provoca aprendizajes significativos y he podido comprobarlo por los conocimientos que ya tienen adquiridos.
Algunos de los vídeos que ven son los siguientes:
Después de esto los niños han hecho una ficha sobre la selva amazónica donde yo me he dedicado a ayudar a aquellos niños que necesitan un poco de ayuda para realizar las fichas correctamente. Esto me ha permitido darme cuenta de que los niños no se divierten con ellas, sino que están aburridos y cansados . Es por ello que pienso que sería mejor que los niños aprendieran estos conceptos con una metodología distinta que desarrolle el juego junto con los contenidos que hay que aprender en la etapa.
Algunos de los vídeos que ven son los siguientes:
Five Little Monkeys [Archivo de vídeo]. Super Single Songs
Head Shoulder Knees & Toes [Archivo de vídeo]. Super Simple Songs
The bath song [Archivo de vídeo]. Super Simple Songs
Hello! [Archivo de vídeo]. Super Simple Songs.
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| Ficha sobre la selva y el número5 |
Al terminar las fichas hemos ido al gimnasio que está dentro del centro a hacer psicomotricidad. Muchos colegios no lo incluyen dentro de su planificación didáctica, cosa que es muy importante para los niños en estas edades, es por ello que me parece muy bien que una vez a la semana los niños vayan al gimnasio a realizar actividades de este tipo. Además los niños se sienten motivados e ilusionados cada vez que van porque son cosas diferentes a las rutinas y les divierte mucho.
Sobre estas actividades me ha gustado mucho que, además de estirar las partes del cuerpo, fomentando así el conocimiento de si mismo y la lateralidad; se han jugado juegos relacionados con el tema del proyecto; como por ejemplo moverse como algunos animales de la selva amazónica, lo que provoca en los niños un aprendizaje más significativo ya que han aprendido mediante la experimentación.
Sobre estas actividades me ha gustado mucho que, además de estirar las partes del cuerpo, fomentando así el conocimiento de si mismo y la lateralidad; se han jugado juegos relacionados con el tema del proyecto; como por ejemplo moverse como algunos animales de la selva amazónica, lo que provoca en los niños un aprendizaje más significativo ya que han aprendido mediante la experimentación.
Por último, antes de acabar el día los niños se han dividido en dos grupos, uno se ha ido a religión, y el otro se ha quedado en clase. Bajo mi punto de vista no debería darse religión en estas edades pues los niños no entienden lo que se da en ellas y además son muy pequeños para elegir. Aunque me gusta mucho lo que en estas clases se da pues les enseña, esencialmente, normas y valores que van a necesitar para ser buenas personas el resto de su vida.
El grupo que no da religión, se ha dedicado a hacer puzzles, construcciones y pinchos alternándose en cada grupo según los intereses de cada uno. Estas actividades desarrollan la motricidad fina de los niños y algunos puzzles por ejemplo les ayuda en el aprendizaje de las letras y los números, por lo que pienso que son muy buenas actividades para que los niños disfruten aprendiendo.
Bajo mi punto de vista, hay que mostrar a los padres lo que se va a realizar en cada optativa antes de la elección, así ellos pueden ver si las normas y valores que se van a inculcar a sus hijos son las que ellos quieren, o éstas por el contrario están adoctrinadas según el catolicismo. Además yo pienso que la alternativa a religión no debe basarse en perder el tiempo hasta que llegue la hora, sino que la maestra debe aprovechar ese tiempo para generar aprendizaje mediante juegos y disfrute.
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| Construcciones |
Bajo mi punto de vista, hay que mostrar a los padres lo que se va a realizar en cada optativa antes de la elección, así ellos pueden ver si las normas y valores que se van a inculcar a sus hijos son las que ellos quieren, o éstas por el contrario están adoctrinadas según el catolicismo. Además yo pienso que la alternativa a religión no debe basarse en perder el tiempo hasta que llegue la hora, sino que la maestra debe aprovechar ese tiempo para generar aprendizaje mediante juegos y disfrute.
En el día de hoy ,miércoles día 20 de enero, me ha parecido interesante como la profesora ha resuelto un problema de su clase. La maestra ha sido notificada de que alumnos de su clase sentían miedo al ir a clase porque algunos de sus compañeros les amenazaban con pegarles si no le daban el desayuno.
La maestra les muestra que ella está para resolver esos problemas y que si alguno de ellos lo sufría lo dijeran que ella podría ayudarla. Entonces un niño muy calladito, levantó la mano afirmando lo dicho anteriormente y dándole nombre al supuesto acosador. La profesora le ha dado fuerza y le ha subido la autoestima al niño para que lo cuente la próxima vez y para que sonría. Por el contrario a los otros dos alumnos les ha regañado por hacer eso, haciendo que pasen vergüenza para que eso no vuelva a pasar más.
Esta actitud ante el problema me parece muy buena ya que así los niños pueden reflexionar sobre lo que hacen y no sólo sentirse agobiados y con miedo por ser castigados. Además, contarlo en clase delante de todos los compañeros, permite a los demás niños saber lo que está bien y lo que está mal de forma que si en algún momento sufren o ven alguna situación como esa saben como tienen que actuar.
Esta actitud ante el problema me parece muy buena ya que así los niños pueden reflexionar sobre lo que hacen y no sólo sentirse agobiados y con miedo por ser castigados. Además, contarlo en clase delante de todos los compañeros, permite a los demás niños saber lo que está bien y lo que está mal de forma que si en algún momento sufren o ven alguna situación como esa saben como tienen que actuar.
Luego han realizado una ficha sobre la sabana y el número 5 (agrupar 5 cosas, dibujar 5 cosas). Y después hemos hecho una ficha sobre el número 5 pintando el 5 con el color verde de la sabana.
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| Ficha del número 5 |
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| Ficha del número 5 |
Además, los niños hacen las fichas para poder irse a su rincón, es decir, no hacen la ficha porque quieran aprender sino porque quieren irse a jugar. Esto es una extorsión que se está haciendo a los niños diciendo: si haces la ficha vas al rincón. Y esto provoca una falta de ganas de aprender que va a terminar haciendo que los niños odien aprender. Por eso pienso que no se deben utilizar los rincones como premio, sino como recurso didáctico de aprendizaje donde enseñar contenidos a los alumnos.
Conforme los niños iban terminando hemos visto cuentos sobre la selva en el ordenador. Esta forma de enseñar conceptos sobre la selva me parece muy acertada pues los niños están más atentos que a una ficha. Aunque bajo mi punto de vista es mejor contar los cuentos nosotras, con nuestra propia personalidad y haciendo preguntas a los niños sobre lo que vamos contando, ya que así se interesan más por lo que va ocurriendo.
Hoy jueves día 21 de enero, uno de los grupos ha ido al aula tic a jugar a juegos en el ordenador. Cada semana va un grupo pues el colegio está considerado TIC y a ellos les gusta mucho. Ésto les permite introducirse a las nuevas tecnologías realizando lo que a ellos más les gusta.
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| Dibujo de alumna sobre el cuento |
En cuanto a esta ficha ha habido dos opiniones diferentes en los niños, algunos se cansaban de pintar porque no les gusta y otros disfrutaban mucho y no querían terminarla porque les encanta dibujar las cosas con todo detalle. Por tanto pienso que es una buena idea planificar diferentes actividades que trabajen los mismos contenidos pero de diferente forma y así de esa forma comprobar cual de las dos es más eficiente en nuestro aula. Si ocurre como en este caso, debemos alternarlas pero no realizar siempre fichas porque van a provocar falta de ganas e ilusión en los niños.
Por último, quien iba acabando podía ver vídeos sobre la selva amazónica en la zona de la asamblea. Los niños han disfrutado mucho cantando y bailando y se han ido a casa muy contentos y con muchas ganas de volver.
Llegó el esperado Viernes día 22 de enero, y tras la asamblea los niños han realizado una ficha que consistía en hacer el 5 y repasar unos prismáticos de la sabana dibujando en su interior el animal que podríamos ver a través de él. Esta ficha les dejaba utilizar la imaginación para dibujar lo que ellos quisieran y por tanto les ha sido más ameno.
Algunos niños de clase no hacían caso a la maestra, por lo que ha utilizado el castigo, en este caso sentarse al lado de ella a pensar y echarlo de clase posteriormente. Bajo mi punto de vista, hay que intentar evitar el castigo utilizando sus alternativas, como por ejemplo, reforzar conductas incompatibles a las que se quiere eliminar. De esta forma se evitan los inconvenientes del castigo que son que forma un mal ambiente de aprendizaje, ansiedad vinculada a la situación donde se dio el castigo, agresividad producida a consecuencia de la frustración..
Aunque, si estas alternativas no funcionan y se ha decidido aplicar un castigo, debemos seguir una serie de pautas que en esa situación no se tuvieron en cuenta: advertir al niño del castigo, definir conductas de escape asequibles a él, que sea proporcionado el hecho del castigo y relacionado con sus consecuencias, que sea consistente, que se aplique lo más inmediatamente después del hecho del castigo u aplicarlo sin desvalorizar globalmente al niño.
Ante esta situación mi propuesta de mejora hubiera sido actuar por ejemplo reforzando a los niños que si estaban haciendo caso, ya que los niños aprenden por medio de la observación de conductas de los demás. De esta forma, los niños que no prestaban atención se dan cuenta de las consecuencias que tienen cada comportamiento, y acabarán copiando aquellas que tengan consecuencias positivas y dejarán de realizar las que tengan consecuencias positivas; tal y como afirma Bandura (1977)en su teoría del aprendizaje social.
Por último, tras las rutinas de recreo y relajación y los rincones, los niños bailaron canciones en la asamblea para despedir bien el viernes, como por ejemplo:
Soy una taza [Archivo de vídeo]. Cantajuegos.
La Mane [Archivo de vídeo]. Cantajuegos
Al final del día, al igual que cada viernes, los alumnos se llevan a su casa el libro viajero con cabra y mariposa, en el que tienen que explicar y poner fotos sobre lo que hacen con ellos el fin de semana; y la mochila viajera que contiene libros para los padres y para los alumnos. Lo que a ellos más les gusta es llevarse a sus amigos cabra y mariposa para después contarle a sus compañeros lo que han hecho, y esto a su vez les hace tener ganas de volver al cole la semana siguiente; es decir, en definitiva les motiva a ir al cole.¿Qué he aprendido esta semana?
Esta primera semana de prácticas me ha servido mucho, en cuanto a la formación de mi futura labor docente. He conseguido darme cuenta de las cosas que haré en mi futura labor de maestra y, por supuesto de las que tampoco haría como por ejemplo utilizar fichas para el aprendizaje de todos los contenidos. Me ha permitido observar realidades educativas que se dan cada día en las escuelas y he aprendido diversas formas de resolverlas y las consecuencias de cada una.
Me ha encantado esta primera semana, tanto por la acogida de los maestros como de los niños que me trataban como una seño más, tanto para resolver actividades, disputas o incluso para buscar mi aprobación. La profesora me ha tratado muy bien y aunque al principio me ha costado integrarme en la clase pues ella no me contaba las cosas que hacía, tras muchas preguntas por mi parte he conseguido entender el porque de cada actividad realizada y al final hemos conseguido compenetrarnos.
Los niños estaban un poco revolucionados con mi llegada y al principio no me hacían mucho caso, pero los siguientes días he podido actuar como si fuera ya maestra. Esto ha sido gracias a que la maestra me ha dado mucha libertad para hacer muchas cosas en el día a día como por ejemplo: mandar a los niños a recoger, ponerles canciones, ayudarles con las fichas, explicarles actividades, ayudarles a ir a por las chaqueta y al baño, ayudar a la niña con autismo a desayunar, hacer actividades, ponerse la chaqueta, etc...
De esta semana , aunque no me han gustado las fichas, me ha gustado como la profesora las explica, ya que no solo les dice los que deben hacer, sino que une los contenidos de la ficha a realizar con los que ellos tienen y lo que a ellos les gusta y eso a los niños les motiva y les hace aumentar su gusto por ellas. Aunque siempre es mejor hacerlo por otros medios por los que ellos exploren el aprendizaje y nosotros seamos simples guías. Esta semana ha sido muy buena y ha conseguido que aumente mi vocación por la carrera que estoy estudiando y que en un futuro espero ser, solo espero que las siguientes sean igual o mejores que ésta.
REFERENCIAS
- VIDEOS
-Cantajuegos. (2010, septiembre 14). Soy una taza [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=fTzTFQbdYEQ
- Cantajuegos. (2010, septiembre 10). La Mane [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=jU_82WUdbaA
-Super Simple Songs. (2007, abril 10). Five Little Monkeys [Archivo de vídeo]. Basado en Christelow. E.(1989). Five Little Monkeys. Nueva York. Clarion Books. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ZhODBFQ2-bQ
-Super Simple Songs. [Super Simple Songs]. (2015, abril 8). Hello! [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8
-Super Simple Songs. (2015, julio 15). Head Shoulder Knees & Toes [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=WX8HmogNyCY
-Super Simple Songs. (2015, julio 25). The bath song [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=HVYXHMY7wvo
Segunda semana (25 a 29 de enero)
Esta semana he comenzado con muchas ganas, ya que esta semana nos esperan actos muy importantes como el día de la paz, una carrera solidaria,...Éstos actos me van a servir además de para disfrutar con los niños, para poder observar los mensajes subyacentes que muestra el colegio en cada situación. Al igual que la semana pasada, cada día ha seguido su horario y sus rutinas; excepto el jueves y el viernes pues se realizaron actividades ya citadas anteriormente. Además esta semana hemos tenido que comenzar explicando lo que debemos hacer si hay un terremoto, pues ésta semana ha comenzado con éste suceso, un terremoto de magnitud 6.3 en la escala de Ritcher, que se sintió en Málaga y en muchas otras ciudades del Mediterráneo y los padres por la mañana no hablaban de otra cosa. Por lo tanto en asamblea hemos hablado de lo que es un terremoto, por qué se produce, y lo que debemos hacer (meternos debajo de la mesa); pero siempre dándole un toque de humor y juego para que los niños no se sientan asustados.
El lunes 25 de enero, aunque los niños estaban un poco inquietos por lo sucedido, nada más comenzar la clase hemos tenido que conversar con los niños pues últimamente hay quejas de todos los padres sobre que sus niños son acosados y pegados por dos alumnos en concreto. Al comenzar la clase, hemos ido a la asamblea y la profesora ha empezado diciendo que al colegio venimos a disfrutar y que ya que estamos tan cerca del día de la paz íbamos a hablar sobre la paz. Hemos empezado preguntando en general si hay que pegar, hacer zancadillas, quitar el desayuno,.. a lo cuál todos contestaban que no; es entonces cuando la maestra les dice que hay niños de esta clase que lo hacen. Prosigue preguntando a los niños de cuyos padre ha tenido quejas, y éstos cuentan su caso señalando al culpable lo que hace que los demás se animen a contarlo. Bajo mi punto de vista es una muy buena forma de resolver el conflicto, ya que no sólo les regaña sino que les hace reflexionar sobre lo que está bien y lo que está mal. Además hace que los niños que pegan pidan perdón a los otros, de forma que ellos se sienten más tranquilos y seguros yendo al colegio.
Este día además, observamos a esos dos niños cada momento, para saber si era verdad lo que los otros niños decían; y gracias a la observación pudimos darnos cuenta de que algunos de esos niños volvían a quejarse a sus padres ese día sin ser verdad. Por eso pienso que siempre hay que estar observando, siempre hay que estar atentos a todas las situaciones para intentar no cometer ningún error sobre este tema tan serio que últimamente está a la orden del día. (evidencia noticia de bullying)
Tras haber intentado solucionar los conflictos de clase, los niños han ido a ensayar el baile del día de la paz con los niños de primaria. En cuanto a esto, ha habido una cosa que me ha disgustado bastante. A la hora de realizar el baile, la alumna de mi clase con TEA no ha querido dar la mano a ninguno de esos niños pues, como ya he mencionado anteriormente, a ella le cuesta establecer relaciones sociales y solo se relaciona con gente que conoce; además si intentamos obligarla a dar la mano, es peor porque le entran ataques de nervios y llora. Por ello, me puse yo con ella ya que ya siente que me conoce lo suficiente y estaba tranquila. Lo que no me ha gustado ha sido, cuando una profesora (no sé de que curso exactamente) sin saber que la alumna estaba diagnosticada con autismo, la cogió y la obligó a bailar incluso regañándola y haciéndoselo pasar muy mal.
Al siguiente día, el martes 26 de enero, tras realizar la rutina en inglés, realizan la ficha del día que en este caso es sobre hacer una paloma pintándose la mano, con motivo de esta semana que se celebra el día de la paz. Ésta ficha les ha encantado, pues no están acostumbrados a pintar con pintura y les ha ilusionado muchísimo. Es por ello que alguna de mis actividades dentro del proyecto de intervención va a utilizar este material.
Este día se ha realizado la psicomotricidad en el patio en lugar de en el gimnasio y además de los estiramientos, se han hecho juegos libres con aros. En cuanto a esto, los niños han disfrutado mucho y me ha gustado que algunos niños dejaban de jugar para ayudar a la alumna con autismo.
Después de la relajación los niños se han ido a religión y los que se quedan en clase han jugado a nuevos juegos sobre letras y números que les divierten mucho. En este caso, los niños si han disfrutado aprendiendo ya que eran juegos nuevos y además trabajaban tanto los números como las letras. Por lo que vuelvo a afianzar mi pensamiento sobre dejar más de lado las fichas y buscar alternativas como ésta para enseñarles cosas a los niños.
En clase siguen habiendo conflictos y algunos alumnos quitan el desayuno a otros, les amenazan, pegan, insultan. Al ver a un niño pegando, en lugar de utilizar el castigo, le hice reflexionar sobre pegar a otro niño, haciéndole ver que es mejor hablar sobre ello y solucionarlo como amigos. Al principio pareció haberlo entendido y pidió perdón diciendo que nunca más volvería a hacerlo, dándole un abrazo a su amigo. Aunque a los 5 minutos volvió a hacer lo mismo con otro compañero, y fue entonces cuando la maestra le castigó. Esto me ha hecho ver que aunque no se quiera utilizar el castigo, hay situaciones en las que no funcionan las alternativas a éste y el niño sigue igual; por lo que no siempre puede ser evitado ya que está afectando a los demás niños.
En estas situaciones en las que el castigo no funciona hay que preguntarse ¿Por qué hace eso mi alumno?. Una vez que nos preguntemos eso podemos llevar a cabo una investigación a través de preguntas a los niños y a los padres para conseguir encontrar el motivo de estas conductas. Por ello es tan importante que los maestros sean investigadores en acción.
En estas situaciones en las que el castigo no funciona hay que preguntarse ¿Por qué hace eso mi alumno?. Una vez que nos preguntemos eso podemos llevar a cabo una investigación a través de preguntas a los niños y a los padres para conseguir encontrar el motivo de estas conductas. Por ello es tan importante que los maestros sean investigadores en acción.
Hoy jueves día 28 de enero ha sido un día diferente a los demás. Todos los niños han llegado muy nerviosos por la celebración del día de la paz y la profesora se ha aprovechado de esta situación para relacionarla con los asuntos que acontecen en la clase. Esto me ha parecido muy correcto ya que es una muy buena forma de resolver los problemas de conflictos en clase, enseñando a hacer la paz y más en este día.
Por lo tanto, tras las rutinas de comenzar la clase, en lugar de realizar fichas como cada día, hemos estado en asamblea hablando sobre lo que los niños piensan que es la paz, que debe hacerse para hacer paz (por ejemplo ¿paz es pegar al compañero?: no)..etc
Además los niños, con nuestra ayuda, han reflexionado que la paz consiste en respetar a las personas, pero además a los animales y las plantas.
En cuanto a esto, la profesora ha conseguido relacionar la paz con el tema del proyecto, los animales. Haciendo que ellos vean que los animales tienen que vivir en paz y que cuando compramos uno es para cuidarlos bien y no para abandonarlos después cuando nos cansemos de las obligaciones. Me parece muy acertado que se hable sobre esto desde que los niños son pequeños pues el maltrato y abandono de los animales me parece un gran problema que hay en la sociedad actualmente.
Además, los niños han estado hablando de los animales del parque del oeste que hay al lado del colegio. Yo propondría, ya que tienen tanto interés, planificar una salida del centro y realizar alguna actividad extraescolar sobre este tema en ese parque así ellos pueden ver como viven, los cuidados que necesita y aprender viendo realidades de la vida cotidiana.
Para acabar el día, hemos salido todos al patio a hacer un baile para celebrar el día de la paz. Cada niño llevaba unos guantes blancos y camiseta blanca y hemos cantado la siguiente canción:
Hay que vivir [Archivo de vídeo]. Rafael Castro.
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| Día de la paz en clase |
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| Todo el colegio haciendo el baile del día de la paz |
Todo lo anterior me ha gustado mucho, ya que al salir de la rutina y hacer un día especial y diferente, los niños se sentían más motivados y se ha notado a la hora de participar en la asamblea. Y además este día es muy especial pues el día de la paz debería de ser el día más importante pues hay que empezar a trasmitir esos valores a los niños desde que tienen uso de razón.
Hoy viernes día 29 han realizado una ficha, pero este día los niños está muy emocionados porque ha llegado el día de la carrera solidaria "Save the children". Los niños están más ilusionados que nunca esperando que llegue la hora y cuando salen a ella, corren con todas sus fuerzas para ayudar a los niños pobres. Me ha gustado mucho esto pues el colegio todos los años se compromete todos los años con ésta ONG haciendo una carrera solidaria y donando la totalidad de los beneficios a esta causa.
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| Preparados para empezar la carrera |
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| Ficha del loro |
De este día me gustaría destacar una situación que me ha gustado mucho y ha sido cuando la profesora ha utilizado el tema de la carrera para explicar a los niños y las niñas que hay niños y niñas en el mundo que no pueden comer cada día, que no tienen zapatos, ni ropa para vestirse,.. y mientras tanto nosotros nos quejamos de repetir zapatos o de no tener el juguete nuevo. Esto ha provocado en los niños un sentimiento de tristeza que les ha hecho recapacitar sobre algunas cosas y, en la mayoría de ellos, ha aumentado su sentimiento de solidaridad.
Además la profesora ha querido que este día fuera divertido y por ello ha realizado la siguiente ficha, que es más divertida que las normales. La ficha consiste en pegar en las alas del loro trocitos de papel haciendo de pluma y han quedado unos resultados preciosos.
¿Qué he aprendido esta semana?
Ésta semana ha sido una semana muy ajetreada y de no parar pues había que compaginar las actividades de cada día con las actividades de los días especiales. Aunque aún así está semana me ha resultado muy buena pues aun teniendo que realizar muchos esfuerzos, he aprendido muchísimo.
Ésta semana ha sido una semana muy ajetreada y de no parar pues había que compaginar las actividades de cada día con las actividades de los días especiales. Aunque aún así está semana me ha resultado muy buena pues aun teniendo que realizar muchos esfuerzos, he aprendido muchísimo.
Al conocer más a los niños y niñas y a las maestras y maestros, me he podido implicar muco más en cada una de las actividades que se realizaban en clase e incluso me ha tocado quedarme por urgencia en alguna clase un rato con niños diferentes.
También he aprendido como debo comportarme con cada niño y cada niña y además he podido ver los alumnos y alumnas que necesitan más ayuda a la hora de realizar las actividades lo que me ha permitido ayudarlos. Todos los niños y niñas han acabado sus actividades y fichas y se han ido muy contentos a casa y eso me ha hecho sentir muy alegre.
Por último, ésta semana también me he dado cuenta de que es muy difícil educar si los padres no colaboran con los maestros. Esto lo he podido ver cuando ha habido un conflicto entre compañeros de clase, se lo han comunicado a la maestra y nosotras hemos intentado solucionarlo vigilando a cada uno y motivándolos a no pegar y a comunicárnoslo a nosotras. Pero esperando en la fila del recreo, me dijo uno de ellos que el papa le había dicho que si le hacían algo que le diera fuerte y se defendiera, entonces es cuando me pregunto ¿De qué sirve enseñarle 4 horas a no pegar si en su casa le enseñan todo lo contrario?. A partir de esto yo programaría una tutoría con los padres para informarle de la situación y así poder llegar a un entendimiento para que el alumno o la alumna deje de realizar esos comportamientos negativos.
REFERENCIAS
VIDEOS
-Rafael Castro. [Bahía Records]. (2014, marzo 9). HAY QUE VIVIR [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=KFigfqkUFsw
Tercera semana (1 a 5 de febrero)
Esta semana no he podido asistir a clase algunos días por motivo desalud, por lo que hay muchas cosas que me he perdido. Aunque aún así, he tenido la suerte de ser testigo de la llegada de una niña nueva a clase. Para algunos niños la adaptación es una parte difícil pues significa un cambio brusco su vida, es por ello que pienso que durante el periodo de adaptación hay que actuar con mucho cuidado pues va a determinar el futuro de ese niño o niña en ese lugar.
La nueva compañera ha llegado este lunes 1 de febrero y se ha adaptado muy bien a clase, la han acogido todos con mucho cariño y ya es como una más. Parte de esto es gracias a la maestra que ha estado muy atenta a ella, haciéndola sentir muy a gusto en todo momento y haciendo que los demás compañeros conozcan todos sus gustos y hobbies para conocerla mejor. El primer día en asamblea ha contado su historia: de que colegio venía, el porque de su cambio, detalles de su vida...etc. Algunos días he visto que la alumna venía triste y con vergüenza, y por ello he hablado con ella intentando que se sientiera a gusto y que sonriera. Yo propondría además cada día hablar con ella para saber si le pasa algo o si necesita algo para que vea que estamos atentos a ella, que nos interesa, trasmitirle una actitud positiva y además comprender que cada alumno tiene su propio ritmo de aprendizaje y que al venir de otro colegio puede tener otro nivel.
Los días que he asistido han sido muy buenos, al igual que las otras semanas; aunque en estas clases he sido más participativa ya que estaba preparando mi proyecto de intervención. Para ello, fui haciendo preguntas sobre sus conocimientos previos para saber en que basar mis actividades; y además les fui contando más o menos lo que íbamos a hacer para que así ellos no sintieran tan radicalmente su cambio de rutina.
Llegó el día esperado, y hoy viernes 5 de febrero, la clase ha cambiado. Esta mañana he madrugado y he decorado la clase de la selva amazónica, hay cosas diferentes y se van a realizar actividades diferentes y los niños están muy ilusionados. Para comenzar la clase, nos sentamos en asamblea siguiendo la rutina, pero ésta vez estábamos dentro de una "selva amazónica".
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| Clase decorada de la selva amazónica |
Cuando terminamos la asamblea, tocaría la división en rincones, aunque por motivos de falta de tiempo, de espacio y sobre todo por no desorganizar la actual clase de la maestra, decidí realizar los 5 rincones que había planificado pero con algunos cambios: rincón de arte, rincón de plástica, rincón de música y canciones, rincón de representación y rincón de disfraces; realizando cada rincón en un lugar ya establecido en clase.
Mi pensamiento era realizar en un día todas las actividades, alternando cada actividad en cada grupo, por ejemplo equipo amarillo rincón de arte, equipo azul rincón de plástica y equipo rojo rincón e disfraces; e ir cambiándose cada cierto tiempo. Aunque la profesora me aconsejó que para evitar que estuviera la clase descontrolada, realizara una actividad con un grupo mientras los demás jugaban con plastilina (por lo que tardamos mucho más en llevar a cabo estas actividades).
Por lo tanto, comenzamos realizando las primeras actividades del proyecto de intervención, con el rincón de plástica que consistía en pintar los tubos de cartón con forma de animales. Después hicimos el rincón de disfraces todos juntos en la asamblea, lo que provocó algunos enfados y rabietas por el orden de salir a hacerlo.
La realización de ambas actividades así, me ha permitido apoyar a la alumna con autismo en aquellos momentos en los que los ha requerido (por ejemplo, mojar el pincel, remangarse las mangas, poner su nombre, ...)Por último realizamos el rincón de música y baile todos juntos en la asamblea, los niños y las niñas se lo pasaron muy bien y aprendieron mucho. Una de las que más les gustaron a los niños y niñas fue este baile:
Soy una serpiente [Archivo de vídeo]. Dúo Tiempo del Sol
Llevar a cabo éstas actividades me ha servido mucho sobre todo para superar mi miedo a hablar. Me ha permitido meterme en el papel de maestra, viendo tanto lo que se me da bien, como lo que necesito mejorar. Las actividades que he realizado me han gustado bastante porque he visto que los niños y las niñas se lo han pasado bien y ese era uno de mis principales objetivos. Además he aprendido algunas cosas que puedo tener en cuenta para una futura aplicación de la mismas, podéis verlo aquí.
¿Qué he aprendido esta semana?
Ésta semana, aunque me hubiera gustado poder haber asistido todos los días, los días que he ido he conseguido participar en todas las actividades ya que los niños me trataban como una seño más. Incluso me he dado cuenta a veces que los niños me preguntaban a mí todo el tiempo y así mientras tanto la profesora podía ir planificando las siguientes actividades.
Tras la semana anterior que fue la semana en la que estuve observando todo y apuntando todo, ésta semana en cuanto a la planificación didáctica ha sido casi igual que la anterior exceptuando mis actividades. Por lo tanto lo nuevo de ésta semana han sido las situaciones sociales que se han ido sucediendo en clase.
También me he dado cuenta de que la asamblea es un lugar y un momento que a los niños y las niñas les gusta mucho pues pueden hablar con la maestra y compartir sus sucesos e historias. Por ello la maestra utiliza este momento como estrategia para mantener el orden en clase, es decir, cuando algún niño o niña se porta mal les envía fuera de éste lugar que tanto les gusta y les manda a su sitio. Esto se puede denominar Tiempo fuera de reforzamiento pues consiste en no reforzarles tras su mal comportamiento y ésto provocará que no se repitan los comportamientos negativos. Aunque a veces no funciona pues hay niños que aunque estén en su sitio siguen portándose mal y por ello ya tiene que recurrir al castigo.
Me ha gustado mucho que entrara la nueva alumna pues así he conseguido ver un ejemplo práctico de como adaptar correctamente a los alumnos e incluso he podido participar en ello. Aunque me ha disgustado mucho haberme perdido algunos momentos clave sobre ello por mi falta a clase.
REFERENCIAS
Vídeos
Dúo Tiempo de Sol. [Tiempo de Sol]. (2016, enero 9). Dúo Tiempo de Sol-Soy una serpiente [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=R6HoqbnuRaw
Cuarta semana (9 y 10 de febrero)
Esta semana he tenido la suerte de asistir a clase dos días más para recuperar las clases que he perdido. Estos días van a ser el martes 9 y el miércoles 10.El martes 9 de febrero los niños han llegado como cada día y hemos realizado los buenos días en la asamblea y como es martes pues ha sido en inglés. Este día me he dado cuenta de que hay niños que no se saben los números en español pero en inglés sí, y ésto me ha hecho ponerme a pensar. Entonces he comprendido que éstos niños han aprendido mejor los números en inglés por la forma de enseñar del profesor, es decir, por la metodología que utiliza. Esta metodología utiliza canciones y bailes para llegar al aprendizaje y es por ello que estos niños han aprendido creyendo que jugaban y no se han dado ni cuenta. Pienso que esta metodología debería utilizarse no solo en inglés sino para todas las materias y sobre todo en infantil donde lo que los niños necesitan es jugar y divertirse.
Este día he realizado otra de las actividades que he incluido en mi proyecto de intervención. En este caso ha sido la actividad de realizar vasijas con plastilina. Para que los niños supieran que debían hacer, he realizado una pequeña explicación sobre ello en la asamblea enseñándoles fotos en el ordenador sobre vasijas reales. Posteriormente cada grupo ha ido realizándolo y he prestado mi ayuda en cada momento que lo han necesitado, y éste ha sido el resultado:
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| Vasijas |
El miércoles 10 de febrero se termina mi primer periodo de prácticas, aunque que mejor forma de despedirnos que con una visita fuera del centro. Con esto he aprendido la diferencia entre visita y excursión, una visita es cuando se sale fuera del centro pero dentro del horario escolar y una excursión se refiere más a actividades al aire libre y fuera del entorno escolar. Este día había programada una visita al aula del mar en el puerto de Málaga y he tenido la suerte de poder asistir con ellos y disfrutar muchísimo. Me encanta la propuesta de las actividades extraordinarias para enseñar a los niños, pues como ya he dicho anteriormente en esos momentos en los que se les saca de la rutina es donde más aprenden.
Hemos ido en autobús al puerto de Málaga, donde se encuentra el aula del mar. "El aula del mar es una entidad comprometida con la educación y participación en la conservación de los recursos naturales y en la mejora de la calidad ambiental y de vida, desde la sostenibilidad y la solidaridad. Nuestras actividades cubren aspectos tan diversos como la gestión de un museo temático del mar de Alborán, educación ambiental para la comunidad educativa y público en general, campañas de sensibilización y concienciación, formación medio ambiental, acuicultura,asesoramiento ambiental, investigación y publicaciones científicas." (Aula del mar, 2016)
La visita ha comenzado con un teatro muy gracioso sobre el pirata de Alborán. Para este teatro pedían voluntarios y eran los propios niños los protagonistas del mismo. Me ha gustado mucho éste teatro pues ha escogido a algunos alumnos que son muy tímidos y eso les viene muy bien para dejar a un lado sus miedos.
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| Tortuga marina bajo cuidados del aula del mar |
Al terminar hemos visto una película sobre el mar de Alborán que ha gustado mucho pues nos hacía introducirnos dentro del agua con nuestras gafas y bañador imaginarios y ha sido muy entretenido.
La visita les ha encantado, y eso lo han mostrado a la vuelta, cuando en clase hemos hecho preguntas sobre lo que allí hemos visto. Así he podido confirmar lo que yo pensaba, se acordaban de todo, y eso es porque han aprendido experimentando y viendo cosas que les llama la atención.
Mi propuesta de mejora en cuanto a la visita sería realizar una clase de posvisita. En esta clase podremos hablar sobre temas relacionados con el aula del mar, lo visto en ella, lo que han sentido, como se lo han pasado, etc...
Para terminar, los niños me han despedido con mucha tristeza, aunque siempre que pueda volveré para verlos. Han hecho de mi periodo de practicas unas semanas muy especiales y que me encantaría volver a vivir. Y tras muchos abrazos, besos y dibujos puedo decir, que con toda la tristeza del mundo, esto ha llegado a su fin...
¿Qué he aprendido esta semana?
Esta semana ha sido demasiado corta pues solo he asistido dos días, aún así han sido unos días muy buenos. El martes me ha servido para terminar de realizar mi proyecto de intervención y el miércoles he aprendido muchísimo.
Gracias a haber asistido a esta visita he aprendido todos los recursos organizativos que hay que tener en cuenta para poder llevarla a cabo, el cuidado que hay que tener controlar a todos los niños en todo momento y que no ocurra ninguna desgracia; y lo más importante que es explicar a los niños lo que deben hacer en cada momento y que normas deben seguir en cada situación.
Por ejemplo, en el autobús hay que estar sentados, sin quitarse el cinturon, sin darse la vuelta y está prohibido comer. En el aula del mar deben estar callados, seguir las instrucciones de las monitoras en todo momento, etc..
Esta semana ha terminado mi periodo de prácticas, por lo que he intentado aprovechar estos días extra al máximo y termino deseando empezar las próximas.
Referencias
Página web
-http://www.auladelmar.info/
Libros
-Ausubel, D. P. (2000) Adquisición y retención del conocimiento. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica
-Bandura, A. (1977) Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa-Calpe
Libros
-Ausubel, D. P. (2000) Adquisición y retención del conocimiento. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica
-Bandura, A. (1977) Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa-Calpe
Muy bonita pagina os felicito. Seguirme tambien a mi esta es mi pagina https://acm3pmarii.blogspot.com/2018/
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