Contexto del centro
El centro donde he realizado las prácticas es un colegio público de Educación Infantil y Primaria, considerado centro bilingüe ya que dispone de un proyecto de anticipación lingüistica para todos los alumnos de infantil y de Primaria.
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| Una de las puertas de entrada a infantil |
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| Puerta de entrada a Primaria |
El centro está situado en la barriada Parque Mediterráneo, localizado en la zona oeste de Málaga. Se trata de una zona familiar de familias con nivel medio desde el punto de vista social, económico y cultural, formado por núcleos familiares de matrimonios estables aunque se evidencia un aumento de familias con problemas estructurales, con una media de uno o dos hijos por familia. Es una buena zona ya que cuenta con numerosos parques, bibliotecas, residencias y comercios y establecimientos de ocio y alimentación. Además esta zona está cerca de la playa y muy bien comunicada tanto con otros barrios de Málaga como con las afueras de ésta. Además se trata de un centro multicultural en el que un gran porcentaje de los alumnos son extranjeros. El colegio también cuenta con un aula de Educación Especial (aula que no muchos colegios tienen), en la que se ayuda a niños y niñas con algún déficit, trastorno o problema de aprendizaje por lo que hay también un gran número de alumnos con necesidades específicas.
El centro cuenta con tres edificios, separados entre sí por vallas y rodeados por los patios de recreo, a los que se acceden por 5 entradas distintas. Éstos patios son amplios con pistas deportivas, fuentes y arbolado; y además, el de educación infantil, cuenta con parques y zonas de naturaleza.
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| Edificio pequeño con aulas de 4 y 5 años |
El edificio principal formado por 3 plantas, está destinado a los alumnos de Educación Primaria, donde se encuentran los despachos de dirección, conserjería y jefatura de estudio. El edificio preindustrializado, donde se encuentra en la planta alta educación infantil de 3 años y en la planta baja las instalaciones del Comedor Escolar,Aula Matinal, Actividades extraescolares y la sede del AMPA. Y por último, el edificio pequeño está destinado a los alumnos de 4 y 5 años.
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| Puerta de clase de 4 años |
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| Pasillo de planta alta |
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| Percheros de clase en el pasillo |
Estos pasillos y organización me dan sensación de limpieza y diversión. Me gusta bastante como están decorados los pasillos con trabajos de los niños, también me gusta la decoración con lazos en los percheros para diferenciar los de una clase y los de otros. Además la pared de mármol con la parte de arriba de pared normal, sirve sobre todo para la comodidad y la higiene pues así los niños no ensucian la pared y es más fácil limpiarlo. Ademáslas puertas de cada clase están decoradas de forma que llame la atención de los niños para que recuerden cual es su clase y sobre todo para que les entre curiosidad al entrar.
El centro cuenta en total con 9 aulas de educación infantil, 18 unidades de educación primaria,un aula de apoyo a la integración, un aula específica (niños con trastorno, déficit o dificultad de aprendizaje) y un aula de logopedia. Todas las aulas están orientadas para recibir luz natural, además de ser espaciosas; lo que facilita los agrupamientos del alumnado y las actividades psicomotrices. Por último, el centro cuenta con zonas en común para todos los alumnos y alumnas como por ejemplo el gimnasio, el salón de actos, una biblioteca, canchas y patios.
Contexto del aula
El aula está formado por 25 niños y niñas de 4 años con diferentes nacionalidades. Una de las alumnas ha llegado nueva a clase durante mi periodo de prácticas, pero todos los demás están adaptados correctamente. Están acostumbrados a seguir sus rutinas y si algún día salen de ella se sienten confundidos. Además se nota mucho la diferencia entre la mayor de la clase que ya ha cumplido 5 años en enero, y la más pequeña que cumple en diciembre y acaba de cumplir los 4 años.
El año pasado se diagnosticó a una niña de la clase con TEA (Trastorno del espectro autista). Tras ser diagnosticada con solo 3 años, la familia sintió una serie de sentimientos negativos, pero con el tiempo han aprendido a vivir con ello y a darse cuenta de que la mejor manera de actuar es la búsqueda de recursos de forma activa. Y así, hoy en día la niña va avanzando y va cada día mejor, gracias a los recursos del colegio y gracias al centro de Atención Temprana al que acude una vez en semana por la tarde.
En cuanto a la decoración de la clase, está decorada con los trabajos que hacen los niños y niñas pero también con carteles con números, dibujos, letras, imágenes, meses del año, etc.. La clase tiene armarios donde guardan todo el material escolar que se utiliza, además consta de estanterías con cajones en la que cada niño guarda sus fichas y sus trabajos. En la zona de la asamblea también podemos encontrar un espejo, y algunos pósters que utilizan cada día en las rutinas para saber el día de la semana, el tiempo atmosférico y los niños que han faltado. Por último, hay estanterías y rincones donde los niños pueden coger libros para leer o juguetes para jugar.
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| Pared de zona asamblea |
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| Zona de asamblea |
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| Zona de cuentos |
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| Armarios |
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| Pizarra fondo de la clase |
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| Pizarra |
Además en la entrada hay algunos carteles que aportan información sobre algunos elementos y características de la clase, por ejemplo los niños y niñas que asisten a religión, los que van al comedor, las actividades que realiza la alumna con TEA, el horario semanal etc.. La mesa de la maestra está situada al lado de la clase de forma que puede tener controlada todo el aula desde allí. Además en su mesa se encuentran los lápices, rotuladores, gomas y cada vez que ellos quieren utilizarlos tienen que ir a la mesa de la maestra a cogerlo. En su mesa también podemos encontrar el papel higiénico, toallitas, jabón de manos y el papel de cocina, que se utiliza para el aseo de los alumnos y alumnas. En cuanto a ésto yo pondría un rincón en clase llamado rincón de aseo personal, donde pondría todo lo dicho anteriormente; y esto permitiría a los niños y niñas tener más autonomía en su aseo personal.
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Clase de infantil 4 años
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La clase está distribuida en tres grupos de mesas (rojo, azul y amarillo) y en ella se lleva a cabo una metodología por proyectos que abarca diferentes áreas del aprendizaje. Esta metodología de proyectos se basa en la editorial KIDS edebe, de manera que el tema está preestablecido y no nace de los intereses y necesidades de los alumnos.
Este libro contiene tres cuadernillos de fichas, uno para cada trimestre. Actualmente este es el que están utilizando:
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| Explora la selva. Edebé. |
Estos libros de Kids edebé utilizan unas mascotas que vienen en el pack y este año son cabra y mariposa. Éstas mascotas son utilizadas para muchas fichas y están muy bien.
En cuanto a esto, mi propuesta de mejora sería que el tema de los proyectos naciera de una situación problemática que aparezca en el aula, en el cual los niños tienen interés.
Aunque, esta metodología por proyectos me ha llamado mucho la atención, porque consiste en que cada niño debe traer de su casa un trabajo sobre el tema que se esté tratando (en este caso la selva amazónica) y los padres se implican muy activamente en ayudarles ya que sin su ayuda no sería posible llevar a cabo esta metodología:
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| Descripción del árbol del cacao |
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| Mapa de la selva amazónica |
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| Planta carnívora |
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| Fauna y flora de la selva amazónica |
En cuanto a la organización espacial del aula, además de estar formada por tres grupos de mesas, está organizada por rincones donde los niños van a jugar una vez que han terminado las actividades de ese día y son los siguientes:
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| Rincón de construcciones |
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| Rincón de cocinita |
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| Taller |
Así mismo, los tres grupos rojo, azul y amarillo van rotando cada día por los diferentes rincones.
Bajo mi punto de vista, no me parece correcta la utilización de estos rincones, pues éstos se utilizan como premio al terminar las fichas del día y no como recurso para el aprendizaje. También se diferencia de los rincones en que no se realizan actividades acordes con el tema que se está tratando en el proyecto, sino que son los mismos todo el año (en el rincón de construcciones se realizan puzzles, construcciones de bloques; en el rincón de cocinita se juega con los juguetes ubicados en ese rincón, como la plancha, la cocina, los bebés,etc; y en el rincón de taller se realizan actividades con coches, cabañas, la pizarra, etc..).
Además los grupos no van turnándose a lo largo del día, ni pueden elegir a favor de sus intereses; sino que cada grupo tiene establecido un rincón y ese va a ir cambiando según el día.
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| Rincón de trabajo |
Además en la clase existe un rincón llamado rincón de trabajo, destinado a una alumna de clase, diagnosticada con TEA (trastorno del espectro autista).
Esta alumna, aún con sus problemas de desarrollo, trabaja dentro de clase. Esto me ha parecido muy bien, ya que por el contrario sufriría problemas de exclusión.
Aunque para que esto sea posible, es necesario que entre una persona a ayudar a la maestra, para realizar las actividades con esta alumna, en este caso el encargado es Javier, el maestro perteneciente al área de necesidades especiales. Aunque al tener varios casos de niños con peculiaridades semejantes en el centro, no es posible su ayuda todo el tiempo que la alumna necesita. Así, actualmente, esto es posible gracias a una compañera de 4º que está realizando las prácticas en ese colegio también.
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| Panel de rutinas de la alumna |
Esta alumna, realiza las actividades y fichas de cada día en su mesa con sus compañeros y compañeras que les ayudan todo lo que pueden. Para que la alumna comprenda lo que debe hacer en cada momento, tiene ese panel de rutinas que podéis ver en la foto de la derecha, que contiene cartelitos como por ejemplo una niña sentada, desayunando, trabajando..etc y así ella sabe lo que tiene que hacer. Una vez que ha terminado, se le debe decir !Se acabó¡ y la alumna recoge lo que ha utilizado, guarda los cartelones en la caja y se va a su rincón a jugar.
Pero cuando no es capaz de realizar la ficha de ese día, realiza actividades de motricidad fina, aprendizaje de los colores, encajar fichas; durante una o dos horas en su rincón.
También va algunas horas al aula de audición, lenguaje y motricidad con la que cuenta el centro: los lunes y los jueves tiene audición y lenguaje y los martes, jueves y viernes tiene psicomotricidad. Además, los padres están muy implicados y muestran una actitud de búsqueda de recursos y esperanza para su hija.
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| Rincón de trabajo de la alumna con TEA |
Durante mi periodo de prácticas he podido realizar actividades con esta alumna que me han permitido aprender mucho y me ha hecho sentir muy orgullosa de todo lo que he podido ayudarla. Las actividades que ella realiza cada día en su rincón me parecen muy acertadas ya que sigue unos objetivos como ayudarle a entender situaciones y expectativas, a estar tranquila, aprender mejor usando el canal visual como punto fuerte, a ser independiente de apoyos frecuentes y a generalizar lo aprendido en nuevas situaciones y con gente nueva.
Además estas actividades se realizan en un ambiente muy estructurado, predecible y fijo para facilitar sus posibilidades de anticipación, donde ella conoce las pautas básicas de comportamiento, tiene seguridad de lo que se espera de ella y el adulto dirige y organiza las diferentes situaciones, siendo bastante rutinario y predecible, evitando así la sobrestimulación, sobre todo verbal, y controlando la frecuencia de presentación de estímulos.
En este rincón utilizan actividades de aprendizaje sin error, que consiste en no atender a los errores, adaptando los objetivos al nivel evolutivo de la alumna y controlando la presentación clara de los estímulos, neutralizando los irrelevantes y empleando códigos sencillos.Además esta metodología está basada en el encadenamiento hacia atrás que consiste en descomponer la secuencia de un aprendizaje en objetivos de conducta muy delimitados, proporcionando total ayuda para la realización de la conducta completa, e ir desvaneciendo las ayudas desde el final hacia delante de modo que la alumna realizará la conducta cada vez con menos ayudas, siendo el primer paso de la secuencia lo último que realice sola.
Por último, en este rincón se utilizan apoyos visuales como una agenda visual con fotografías de objetos reales, conteniendo ésta la información sobre que trabajo debe hacer, cuánto, cuándo habrá terminado y que pasa cuando haya terminado. Todo lo anterior es fundamental que se lleve a cabo respondiendo consistentemente ante conductas comunicativas verbales o gestuales (miradas, coger de la mano, acercarse a un objeto, mirarlo) y aunque no sean funcionales, darle un sentido convirtiéndolas así en funcionales.
En cuanto a las actividades que los niños y niñas realizan después de clase, he conseguido averiguar que la mayoría de ellos van con sus papás y mamás al parque, juegan al fútbol, van a comer a restaurantes, van a ver a las familias, van juntos con sus compañeros a jugar..etc También he podido darme cuenta de que muchos de los niños y niñas ven en sus casas los vídeos que ven en clase, además les gusta ver Pepa Pig, Spiderman, Superman, Cars, Frozen y algunos cuentos infantiles.
Contexto del entorno
Los alrededores del centro ofrecen numerosas instituciones y parques que me pueden servir para llevar a cabo mi metodología didáctica. Cerca del centro podemos encontrar:
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| Edificio de la residencia |
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| Entrada a la residencia |
- Residencia Madre Carmen, se encuentra a 160 metros del centro y puede ser interesante llevar a los niños allí, además de para sacarles de la rutina, para que vean la realidad que significa envejecer, que supone, que provoca en las personas... etc En ésta los niños pueden aprender uno de los contenidos que se establecen en el currículum: percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Además esta visita puede servir a los niños para generar los valores de amabilidad y respeto a la tercera edad.
- Teatro Cochera Cabaret, a 800 metros del centro y puede ser muy útil ya que siempre es bueno inculcar a los niños la cultura y que mejor forma que iniciándolos en el mundo del teatro. Además en este teatro realizan funciones infantiles muy divertidas y a las que merece la pena acudir.
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| Teatro La Cochera Cabaret |
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| Biblioteca municipal Narciso Díaz Escobar |
- A la hora de leer cuentos, podemos llevar a los niños a una biblioteca municipal ya que siempre es más enriquecedor que leerlos en clase. Cerca del centro, a 1 kilómetro podemos encontrar la Biblioteca Pública Municipal Narciso Díaz Escobar donde realizan concursos de olimpiadas escolares, exposiciones, talleres..etc
- Además me parece una buena idea llevar a los niños a la playa. La playa se encuentra a 750 metros del centro y en ella podemos hacer numerosas actividades como conocer la fauna marítima, las conchas, ver el tacto de la arena..
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| Playa de la misericordia |
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| Parque del oeste |
- También encontramos numerosos parques, de los cuales podemos destacar el parque del oeste. Este parque se encuentra a 300 metros del centro, puede servir como actividad externa con numerosos objetivos, debido a que cuenta con parques, zonas verdes, zonas de animales como patos, cisnes, peces, canguros, avestruces, conejos, tortugas..Además de contar con zonas de campos de fútbol y baloncesto donde se pueden realizar numerosas actividades. Y la entrada al parque es gratuita por lo que podemos realizar excursiones sin coste alguno para las familias. Me puede servir para que los niños experimenten con los animales ya que el tema del proyecto es sobre animales de la selva, además siempre es bueno sacar a los niños del aula para que consigan un aprendizaje significativo.
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| Zona de patos del parque del oeste |
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| Entrada del parque del oeste |
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